さらに、学習プロセス中に形成的評価が実施され、学習成果を向上させるためのフィードバックが提供されます。 配置期間の中間点で実施される臨床評価は、看護師が自分の業務について解説やフィードバックを受け、昇進の余地を確立する機会を提供します。 このタイプの評価は、看護スキルを学び、発展させている新卒看護師にとって特に重要です（Falconer、2020）。 配置の中間点で臨床評価を実施することのもう 1 つの利点は、看護師が自分の実践を振り返ることができることです。 振り返りは看護において不可欠な側面であり、看護師が自分の弱点と強みを理解し、パフォーマンスを評価し、改善すべき領域を特定できるようになります。 振り返りを通じて、看護師は自分の仕事をより深く理解し、漸進的な改善に向けて実践することができます。
したがって、明確な評価基準を確立し、具体的で建設的で実行可能なフィードバックを提供することが重要であるため、配置期間の中間時点で実施される臨床評価が効果的です。 Everett と Feeney (2019) によると、臨床評価が公平で一貫性があり、信頼できるものであることを保証するには、明確な評価基準が不可欠です。 評価基準は、特定の学習目標と能力に基づいて、事前に看護師に伝えられるべきです。 フィードバックも臨床評価の重要な要素です。 この場合、フィードバックは具体的であり、看護師の属性ではなくパフォーマンスに重点を置く必要があります。 また、フィードバックは建設的であり、単に弱点を強調するのではなく、改善のための具体的な提案を提供する必要があります。 さらに、フィードバックは実践可能であり、看護師のパフォーマンスを向上させるための具体的な手順を提供する必要があります。 フィードバックの提供も同様に重要です。 Everett と Feeney (2019) は、学生は看護師の自信と能力を高めることに重点を置き、協力的かつ脅迫的ではない方法でフィードバックを提供すると主張しています。 フィードバックは非公開で提供され、看護師の長所と改善の余地がある領域に焦点が当てられる必要があります。 また、フィードバックは迅速に、理想的には臨床評価後 24 ～ 48 時間以内に提供される必要があります。 効果的な臨床評価には、明確な基準、具体的で建設的なフィードバック、および支援的な提供が必要です。 これらのガイドラインに従うことで、看護師は専門能力の開発をサポートし、質の高い患者ケアを確実に提供するのに役立つフィードバックを受け取ることができます。 雇用 プロ エッセイ 作家
腎透析病棟に配属される新卒看護師には、血液透析患者に質の高い看護を提供するための十分な知識とスキルが必要です。 Falconer (2020) によると、救急部門での臨床配置を準備している看護学生は、患者に質の高いケアを提供するために同様の知識とスキルを必要としています。 Falconer 氏の研究は、オンライン学習リソースが看護学生の知識とスキルの開発を効果的にサポートできることを示唆しています。 同様に、腎透析病棟に配属された新卒看護師も、オンライン学習リソースを利用して学習と能力開発をサポートすることで恩恵を受けることができます。 これらのリソースには、いつでもどこでもアクセスできる e ラーニング モジュール、ビデオ、ケーススタディ、クイズなどが含まれます。 これらのリソースへのアクセスを提供することで、看護師は血液透析を受けている患者に看護を提供するための知識とスキルを向上させることができ、患者ケアの質の向上に役立ちます。 知識とスキルに加えて、患者の身体的、感情的、精神的健康状態を判断するには臨床評価が不可欠です。 ファルコナー氏の研究は、看護師が患者に対して効果的なケアプランを作成できるようになるため、看護における臨床評価の重要性を強調しています。 同様に、腎透析ユニットにおける臨床評価は、患者の健康上の問題を特定し、効果的なケア計画を立てる上で非常に重要です。 (注文 ために 宿題 ヘルプ)
最後に、臨床評価は、特に職場で確立された環境において、医療専門家の能力を判断する上で非常に重要です。 Bramleyらによると、 (2021)、標準化された評価ツールを使用すると、臨床評価の公平性と客観性を高めることができます。 著者らは、看護学生の臨床能力を評価するために、埋め込み型（EPA）を備えた革新的な電子ポートフォリオを開発しました。 EPA ベースの評価ツールは本格的な臨床シナリオに基づいており、学生は現実の状況で臨床能力を実証できます。 また、e ポートフォリオを使用すると、評価者が生徒の成績をリモートでレビューできるようになり、客観性と標準化が促進されます。 評価者のトレーニングは、臨床評価の公平性と客観性を向上させるもう 1 つの重要な要素です。 ブラムリーら。 (2021) 評価者は、公正かつ客観的に評価を行うためのスキルと知識を開発するための適切なトレーニングが必要であることに注意してください。 このようなトレーニングでは、標準化された評価ツールと、生徒の成績を評価する際の客観性の重要性を強調する必要があります。 さらに、複数の評価者を使用することで、評価結果に対する個人の偏見の影響を軽減し、臨床評価の公平性と客観性を高めることもできます。 したがって、医療教育における公正かつ客観的な臨床評価を確保するには、標準化された評価ツール、適切な評価者のトレーニング、および複数の評価者が不可欠です。
結論
結論として、臨床インストラクターとファシリテーターは、臨床現場での学習にとって非常に重要です。 証拠に基づいた介入を使用し、構造化されたフィードバックとサポートを学生に提供し、客観的な基準を使用して学生の成績を評価することにより、学生が臨床スキルを開発し、理論を実践に統合し、学習成果を達成するのに役立ちます。 臨床インストラクターとファシリテーターは、公式および非公式の両方で学生に定期的にフィードバックを提供し、学生の学習と発達をサポートする必要があります。 効果的なフィードバックは、批判的ではなく、具体的で、変更可能な行動に焦点を当てたものでなければなりません。 学生が配置中に必要な改善を行えるように、フィードバックも速やかに提供する必要があります。 評価プロセスは形成的なものでもあり、生徒に自分のパフォーマンスに関するフィードバックを提供し、改善する必要がある領域を特定する必要があります。 臨床インストラクターとファシリテーターは、施設での学生の経験の質を高めるために、教育機関、学生、臨床実習提供者に定期的に解説を提供する必要があります。 EPA が組み込まれた e ポートフォリオなど、臨床現場での作業ベースの評価ツールは、看護教育中の臨床評価の品質指標 5.1 を効果的に満たすことができます。 最終的には、臨床評価を実施し、学生に建設的なフィードバックを提供するという臨床インストラクターとファシリテーターの責任が、臨床実習を成功させるために非常に重要です。